为进一步提升教师教育发展质量，加深对师范专业认证工作的理解，更好地培养英语师范人才，11月13日-14日，英语专业周华等部分教师参加了“第九届全国外语教师教育和发展学术研讨会”。
本次研讨会受到疫情影响，会议组委会将原定的线下形式变更为线上形式，主会场设在华中师范大学外国语学院。本次研讨会由中国英汉语比较研究会外语教师教育与发展委员会主办，华中师范大学外国语学院承办，来自国内外近300位外语教师教育专家、学者及研究生围绕 “后疫情教学模式与教师教育与发展”、“教师认知与情感”、“教师能动性与创新”、“教师课堂话语研究”、“外语教师信息化素养”、“教师专业发展支持体系外语教师发展与学生发展”、“课程思政和新文科建设与教师发展”、“国家语言政策与教师教育规划”等8个分议题展开研讨。
13日上午开幕式后，宾夕法尼亚州立大学Karen E. Johnson教授做了题为“Praxis-Oriented Pedagogy and the Development of L2 Novice Teacher Expertise”的主旨发言，聚焦二语教师教学知识发展轨迹，追踪考察三名ESL新手教师在学习以实践为导向的课程中的体验。华中师范大学的闫春梅教授做了题为“Promoting Systemic Initiatives to Develop Practice-based Research Competence of EFL Teacher Educators”的主旨发言，聚焦外语教师教育者基于实践的研究能力发展过程。华中科技大学徐锦芬教授题为“教材编写共同体：外语教师专业发展有效途径”的主旨发言以我国高校外语教师形成的教材编写共同体为案例，采用社会文化理论视角下的活动理论来阐释教材编写活动系统内各要素之间的关联和互动，探索教材编写共同体对教师专业发展的影响作用，提出教材编写共同体是促成教师专业发展的有效途径。
王俊菊教授的“复杂理论视阈下对外汉语教师多元身份研究”的特色发言，在复杂理论视阈下探究中国高校对外汉语教师身份要素、类型特征及内在关联，拓展了身份结构理论在具体文化语境和学科情境的知识边界。战菊教授的“高校英语教师学术发展的追踪研究：信念、实践与未来”发言，追溯了7名高校英语教师的学术发表、学术研修和提升的发展轨迹、路径和心路历程，挖掘影响其学术发展的内外因素，探究他们撰写论文时的社会、文化和教育背景对其论文写作的影响和目前他们对其学术发展的认识、实践和规划。张金秀教授的“卓越教师的课程领导力和其发展路径”讲座围绕“卓越教师是否需要专业发展”、“卓越教师专业发展什么、如何发展”两个研究问题，以北京市三名英语卓越教师为研究个案，通过扎根研究的质性研究方法归纳和提炼英语卓越教师的课程领导力。
14日下午，利兹大学Maggie Kubanyiova教授主旨发言“Language Teacher Motivation as the Desire to Make a Difference: Lessons for Teacher Education in the Post-pandemic World”，聚焦后疫情时代语言教师教育，特别关注应该如何理解语言教师动机，以及语言教师动机对教师教育实践的意义。王蔷教授的主旨发言“核心素养—中国特色中小学英语课程体系建构对教师专业发展带来的新动力、新思考和新实践”指出，伴随核心素养、立德树人和学科育人理念的提出，基础教育课程改革从综合语言运用能力迈入了核心素养时代，中小学英语教师专业学习也随之迈上了新台阶，报告梳理了近年来基础教育课程改革的重要理念和实践经验，探讨英语学科核心素养、语篇研读、英语学习活动观、大观念、以及深度学习等概念给深化课程改革、推动中小学英语教师专业发展带来的新变化。
为期两天的大会，研讨内容丰富，形式多样，设有5场大会主旨发言，3场特色发言，12场团队展示，9场研究生论坛、12场分组发言以及3场教学展示。本次线上学习开阔了英语专业教师的眼界，为教师的实际教学工作和师范专业认证工作提供了切实可行的经验借鉴，引发我们思考如何进一步提升我院的英语教师教育质量、英语专业教师如何应对新时代的挑战以及外语教师教育需要怎样的创新与发展。
（文、图/周华 审/柯应根）